高考加分的公平吗？

高考对每个人来说，都是命运的转折点，也确实是相对公平的人才选拔方式。但也只是相对公平。刚开始实施加分是为了抵消各地区教育发展不平衡的手段，逐步取消加分项目是社会发展到一定程度后的必然选择，所以从这个角度上来看肯定是好事。已经取消的5类全国性加分项目和逐步取消95类地方性加分项目，推动少数民族加分更加精准，各种各样的加分项越少，高考的公平公正就会越多的得到有效保障。毕竟，高考的现行机制残酷无情，你比别人高一分，就领先别人一千名。减少点加分项，能减轻点学生压力，不用再从小费心费力的学习奥数，参加各种各样的竞赛了。但其实加不加分对教育公平的影响并不大，获得加分的毕竟是少数，真正对教育公平影响大的还是在于各省教育资源的不平衡。各省份重点大学录取比例差距悬殊，这其实也是因为各省份教育资源不均导致的。当下确实应该着力解决各省教育资源差距越来越大的问题，要不然地区发展会越来越不平衡。

对于学生来说，各类考试的公平性也是备受考生和家长们的关注，尤其是高考考试制度的深化改革，更是牵动着成千上万的考生和家长们的心，尤其是在考试招生制度方面，人才选拔的方式也变得更科学更规范。

在高考成绩加分方面，一直以来都饱受考生诟病，教育部最新回应，已经大幅度减少和严格控制高考加分项目，取消了5类全国性的高考加分，逐步取消地方性的95类加分，对于部分想通过高考加分上更好的大学的这部分学生来说，高考的优势就没有了。

但是对于大多数考生来说，无疑是一项利好的消息，毕竟依靠高考加分进入好大学的学生数量只是少数，这样更能够体现高考的公平性。

为何高考加分政策受到大多家长的诟病呢?原因很明显，因为加分政策只是让少数人受益，虽说加分的政策的初衷是体现学生的综合素质，更能体现教育评价的多元化，比如有特长的考生能够获得更好的发展，再比如很多优秀的学生干部、体艺等特长生可以享受到这些待遇。

尤其是少数民族子女享受到的加分政策，还有烈士子女享受到高考加分政策等，都是可以理解的。

问题是，在加分政策的主导之下，极少数的考生存在着舞弊的行为，导致高考出现不公平的现象，在新时期，加分政策也显得越来越不合时宜，高考目前内卷严重，考生之间的竞争原本就很激烈，如果有加分政策的加持，对于裸考考生来说，就十分不公平了。

很多加分政策的渠道很多，并非教育本门能够完全进行监测，比如有体育局，科协，民委，户籍部门等等的加分政策，不便管控就会造成很多加分的漏洞，严重影响高考选拔制度的公平性。

在少数民族考生加分政策方面，比如目前出台的城市户口的少数民族考生将取消加分政策，只保留偏远农村部分少数民族考生加分的政策，分值也是大为降低，全国通用的加分政策仅保留了4-5项，比如英烈子女。

很明显，高考的这种选拔性的考试是用来选拔人才的，不是用来发放福利待遇的，所有的加分都不应该存在。如果需要奖励和照顾部分人的话，可以换成其他奖励，比如一次性给予多少钱的奖励，或者其他购房，买车优惠奖励，而不应该是高考加分，为什么非要和考试扯在一起?

对于加分政策也会逐步退出高考的舞台

少数民族高考加分的原因是落实国家民族政策及对教育水平相对落后区域给予适当补偿，促进教育公平、社会公平。

加分区域：

一、包括贵阳市云岩区、南明区、花溪区、乌当区、白云区、观山湖区，遵义市红花岗区、汇川区，安顺市西秀区。

贵阳6个区、遵义2个区和安顺1个区的经济发展水平和教育资源在省内都处于第一梯队。同民族加分政策弥补教育差距的初衷不符，因此也是全省最先取消少数民族加分的区域。2024年起就不再执行加分政策。

二、地区的典型代表如黔东南州凯里市，黔南州都匀市，黔西南州兴义市。

三地均为贵州少数民族自治州州府，而本地都有省级重点高中，属少数民族区域自治地方中已经不存在过大教育差距的地方。其余还包括贵阳、遵义下辖的其他县市等。因此是第二批取消少数民族加分的区域。

三、包括黔东南州、黔南州、黔西南州所辖除各自州府外的其他县(市)，民族自治县。

剩下的这些地方才是真正意义上存在较大教育差距，需要加分政策扶持的地方。因此贵州保留了这些地区的少数民族加分：所有符合“三统一”条件的少数民族考生，2022年至2023年加15分;2024年至2025年加10分;2026年起加5分。百香果教育

少数民族高考加分的相关法律：

《民族区域自治法》第七十一条国家加大对民族自治地方的教育投入，并采取特殊措施，帮助民族自治地方加速普及九年义务教育和发展其他教育事业，提高各民族人民的科学文化水平。

国家举办民族高等学校，在高等学校举办民族班、民族预科，专门或者主要招收少数民族学生，并且可以采取定向招生、定向分配的办法。高等学校和中等专业学校招收新生的时候，对少数民族考生适当放宽录取标准和条件，对人口特少的少数民族考生给予特殊照顾。

各级人民政府和学校应当采取多种措施帮助家庭经济困难的少数民族学生完成学业。国家在发达地区举办民族中学或者在普通中学开设民族班，招收少数民族学生实施中等教育。国家帮助民族自治地方培养和培训各民族教师。